วิชาประวัติศาสตร์ถูกลบออกจากหลักสูตรของโรงเรียนในไนจีเรียในปี 2552 โดยคาดว่าเป็นเพราะนักเรียนหลีกเลี่ยงวิชานี้ ผู้สำเร็จการศึกษาไม่มีโอกาสในการทำงาน และครูขาดแคลน แต่ชาวไนจีเรียไม่พอใจกับการตัดสินใจดังกล่าว และขณะนี้ได้กลับรายการแล้ว รัฐบาลมีคำสั่งว่าควรสอนประวัติศาสตร์เป็นวิชาเดี่ยวจากภาคการศึกษา 2020/21 Wale Fatade ของ Conversation Africa ถาม Ayodeji Olukoju ศาสตราจารย์ด้านประวัติศาสตร์เกี่ยวกับคุณค่าของการศึกษาเรื่องนี้
นักวิชาการและนักวิจารณ์หลายคนได้ให้เหตุผลแก่การสอน
ประวัติศาสตร์โดยยืนยันถึงความสำคัญของมัน เราสามารถกำหนดหัวเรื่องว่าเป็นการตีความที่สมดุลและการสร้างอดีตขึ้นใหม่โดยอิงจากหลักฐาน โดยเน้นที่สาเหตุ บริบท และแนวทางของเหตุการณ์ การไม่รู้ประวัติศาสตร์ทำให้เกิดช่องว่างที่ข้อมูลที่ผิดหรือความเท็จโดยสิ้นเชิงสามารถใช้ประโยชน์ได้
จนกว่านักวิชาการด้านประวัติศาสตร์ผู้บุกเบิกจะหักล้างมัน แนวคิดที่แพร่หลายในยุคจักรวรรดินิยมยุโรปในแอฟริกาก็คือ แอฟริกาไม่มีประวัติศาสตร์ที่ควรค่าแก่การศึกษานอกเหนือไปจากกิจกรรมของยุโรปในทวีปนี้ แต่แล้วคนอย่างKenneth Dike , Saburi Biobaku , JF Ade Ajayi , Joseph Ki-Zerbo , Bethwell Ogot และAdu Boahenก็แสดงให้เห็นความจริงและความมีชีวิตชีวาของแอฟริกาในอดีตก่อนที่จะมีการรุกรานของยุโรป พวกเขาชอบธรรมและทำให้เป็นที่นิยมในการใช้แหล่งข้อมูลปากเปล่าเพื่อสร้างอดีตของแอฟริกาขึ้นใหม่
รับข่าวสารที่เป็นอิสระ เป็นอิสระ และอิงตามหลักฐาน
ความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับอดีตเป็นพื้นฐานสำหรับลัทธิชาตินิยมหรือความรักชาติ ซึ่งเป็นแรงผลักดันในการสร้างชาติสมัยใหม่ ประวัติศาสตร์สร้างหรือเสริมเอกลักษณ์ของชาติและการนิยามตนเอง สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และญี่ปุ่นเป็นตัวอย่างที่โดดเด่นของการสอนประวัติศาสตร์ในฐานะแกนกลางของหลักสูตร ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ได้ผลักดันความรักชาติที่แสดงโดยพลเมืองของประเทศเหล่านี้ ประวัติศาสตร์สามารถให้ผู้คนเห็นคุณค่าของสถานที่ในประเทศของตนได้อย่างเหมาะสม
เป็นการสอนที่ดีกว่าสำหรับเยาวชนที่มีจิตใจที่น่าประทับใจซึ่งสามารถได้รับคำแนะนำตั้งแต่อายุยังน้อย พลเมืองในอนาคตเป็นผลมาจากสิ่งที่พวกเขาอ่านและดู และวิธีที่พวกเขาสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับผู้อื่น
การสอนประวัติศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
สามารถระเบิดตำนานและหักล้างแบบแผนและอคติได้ ในสมัยที่ฉันเป็นนักเรียนในทศวรรษที่ 1960 และ 1970 เราได้รับความรู้อย่างกว้างๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของไนจีเรียและแอฟริกาตะวันตก ซึ่งเปิดใจและเปิดโลกทัศน์ของเราให้กว้างขึ้น เราได้รับอิทธิพลจากสิ่งที่เราอ่านและได้รับการสอนในชั้นเรียนประวัติศาสตร์มากกว่านิทานชาดกและเทพนิยายเกี่ยวกับอดีต
ผู้นำไนจีเรียและผู้ติดตามของพวกเขายังคงทำผิดพลาดซ้ำๆ ซึ่งอาจหลีกเลี่ยงได้โดยความรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และการประยุกต์ใช้บทเรียนที่ได้รับ ความผิดพลาดซ้ำแล้วซ้ำเล่ามักสร้างความเสียหายที่แก้ไขไม่ได้และขยายความแตกแยกในสังคม ตัวอย่างเช่น รัฐบาลไนจีเรียที่ต่อเนื่องกันตั้งแต่สาธารณรัฐที่ 1 ได้ทำลายล้างฝ่ายค้านอย่างเป็นระบบข่มเหงผู้นำฝ่ายค้านและปฏิเสธการแบ่งทรัพยากรอย่างยุติธรรมไปยังฐานที่มั่นของพวกเขา พวกเขาโหลดสำนักงานทางการเมืองด้วยผู้คนจากโซนที่โปรดปราน
ประธานาธิบดีกู๊ดลัค โจนาธานชอบฐานที่มั่นของเขาทางใต้-ใต้และตะวันออกเฉียงใต้ ในขณะที่แยกทางตะวันตกเฉียงใต้โดยเฉพาะ ประธานาธิบดีมูฮัมมาดู บูฮารีไม่ได้เรียนรู้จากความผิดพลาดนี้ และแต่งตั้งอย่างไม่ลำเอียงเพื่อสนับสนุนทางตะวันตกเฉียงเหนือและตะวันออกเฉียงเหนือ ในขณะที่เมินเฉยต่อตะวันออกเฉียงใต้ ประธานาธิบดีทั้งสองเพิ่งสร้างความขุ่นเคืองใจกันในเขตที่ถูกกีดกัน และแทบไม่ได้ทำอะไรเพื่อพัฒนาเขตที่ได้รับการสนับสนุน
บทเรียนอีกประการหนึ่งคือการรวมศูนย์อำนาจและทรัพยากรมากเกินไป สิ่งนี้เป็นผลมาจากกฤษฎีกาการรวมประเทศของนายพล JTU Aguiyi-Ironsi ในปี 1966ซึ่งทำให้ไนจีเรียกลายเป็นรัฐรวมที่ปลอมตัวเป็นสหพันธรัฐ สิ่งนี้ทำให้การพัฒนาในภูมิภาคและรัฐหยุดชะงัก ไม่เหมือนกับการพัฒนาภูมิภาคที่มีการแข่งขันในช่วงปี 1950 และ 1960 นอกจากนี้ยังขัดขวางความพยายามต่อต้านความไม่มั่นคง
เราจะสร้างประวัติศาสตร์ให้น่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับเยาวชนชาวไนจีเรียได้อย่างไร
ขั้นแรก เราพัฒนาตำราที่ผ่านการทดสอบเนื้อหาและการสอน ข้อความควรนำเสนอประวัติศาสตร์ในภาษาที่อ่านง่ายและเข้าถึงได้ นอกจากนี้ยังควรอธิบายแนวคิดและหลีกเลี่ยงการใช้วันที่มากเกินไป หนังสือต้องแบ่งวิชาออกเป็นโมดูลที่สามารถจัดการได้เพื่อให้เหมาะกับอายุและความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนเป้าหมาย แผนที่ การ์ตูน ภาพยนตร์ แบบทดสอบ และอื่นๆ สามารถทำให้ผู้เรียนมีชีวิตชีวาได้
ฝึกอบรมครูสำหรับการเรียนรู้แต่ละระดับ เน้นให้นักเรียนสนุกกับวิชาไม่ว่าจะเลือกประกอบอาชีพอะไร ครูเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของมนุษย์ในการสอนหรือการศึกษาประวัติศาสตร์
บิดามารดาควรสอนประวัติครอบครัวแก่บุตรหลานเช่นเดียวกับปู่ย่าตายายของฉัน
สังคมไนจีเรียควรกำจัดตัวเองจากลัทธิวัตถุนิยมซึ่งส่งเสริมความปรารถนาที่จะได้รับความพึงพอใจในทันทีควบคู่ไปกับการดูถูกสิ่งที่ดูเหมือนจะไม่มีคุณค่าทางประโยชน์ในทันที การล้อเล่นวิทยาศาสตร์หรือที่เรียกว่า ‘หลักสูตรวิชาชีพ’ และการดูหมิ่นประวัติศาสตร์ในฐานะหัวข้อ วิชาชีพ หรือหัวข้อสนทนาควรหยุดลง
การสอนประวัติศาสตร์ควรเป็นภาคบังคับตั้งแต่ระดับประถมศึกษาถึงอุดมศึกษา การดูหมิ่นประวัติศาสตร์ของรัฐบาลมีส่วนรับผิดชอบต่อสถานการณ์ปัจจุบัน ชาวไนจีเรียรุ่นเยาว์ไม่มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับวิวัฒนาการของประเทศของพวกเขา ผู้คนที่ไม่รู้ข้อมูลดังกล่าวถูกชักจูงให้หลงเชื่อเรื่องเล่าเท็จเกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญๆ เช่น การจัดตั้งรัฐบาลระดับภูมิภาคของไนจีเรียตะวันตกในปี 1952 หรือแม้แต่สาเหตุและแนวทางของสงครามกลางเมืองในไนจีเรีย
