ในบทความล่าสุด เราโต้แย้งว่าเช่นเดียวกับกรณีที่มีการหยุดชะงักทางสังคมครั้งใหญ่ การระบาดใหญ่ได้บังคับให้นักการศึกษาต้องต่อสู้กับความท้าทายในทันที โรงเรียนและมหาวิทยาลัยทั่วโลกต่างมุ่งความสนใจไปที่เรื่องเล็กๆ น้อยๆ นั่นคือ การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและให้นักเรียนอยู่ในชั้นเรียน พวกเขายังต้องทำการประเมินขั้นพื้นฐานและความต่อเนื่องของหลักสูตร แค่ “ผ่าน” นั้นยากพอแล้วหากไม่ให้ความสนใจกับจุดมุ่งหมายของการเรียนรู้เชิงปรัชญาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
แต่ช่องว่างที่กว้างขึ้นระหว่างนักเรียนมีสัญญาณเตือนที่เป็นลางไม่ดี
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการเข้าถึงการศึกษาเป็นรากฐานที่สำคัญของการเติบโตทางเศรษฐกิจและสังคม เมื่อการศึกษาตกต่ำ มิติอื่นๆ ของสังคมก็พลอยเดือดร้อนไปด้วย
นี่คือคำถามใหญ่ที่ย้อนกลับมาหาผู้ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบหลักสูตร การเรียนการสอน โดยทั่วไปแล้วการศึกษาจะมุ่งเน้นไปที่การสำรอกความรู้และการฝึกทักษะทางวิชาการ ขึ้นอยู่กับเกรดเฉลี่ยและคะแนนสอบซึ่งนำไปสู่การศึกษาที่สูงขึ้นในที่สุด
แม้ว่าเราจะตระหนักถึงคุณค่าของการทดสอบมาตรฐานและผลการเรียนรู้เชิงปริมาณ แต่นี่เป็นแนวคิดแคบๆ ของการเรียนรู้ ไม่ได้ช่วยให้ผู้เรียนทุกคนสามารถบรรลุศักยภาพสูงสุดของตนเองได้
ในยุคที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและจำเป็นต้องบ่มเพาะความสามารถ จึงจำเป็นต้องออกแบบระบบที่ช่วยให้นักเรียนเติบโตได้ ไม่ใช่เน้นเฉพาะวิชาที่ให้คะแนนเท่านั้น
เราโต้แย้งว่าการเรียนรู้เป็นองค์กรทางสังคม ทางปัญญา และทางกายภาพ ประกอบด้วยแง่มุมต่างๆ มากมายในการเจริญเติบโตของมนุษย์ นักเรียนได้เรียนรู้มากมายนอกโรงเรียนและนอกขอบเขตที่แคบของหลักสูตรการศึกษา หลักสูตรและการรับรองจำเป็นต้องสะท้อนถึงโลกทัศน์ที่กว้างขึ้นและครอบคลุมมากขึ้น สิ่งนี้จำเป็นต้องทำโดยการสร้างโปรแกรมตามความสามารถและปฏิรูปใบรับรองผลการเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จุดประสงค์พื้นฐานของการศึกษาคือการปรับปรุงสภาพของมนุษย์ แนวคิดคือการศึกษาควรนำไปสู่ชีวิตที่ยืนยาวและดีขึ้น มีรายได้สูงขึ้น และสังคมที่ดีขึ้น ในศตวรรษที่ 21 เป้าหมายเหล่านี้จำเป็นต้องรวมถึงคำถามเกี่ยวกับความยั่งยืนของดาวเคราะห์และความยุติธรรมทางสังคม
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ไม่ควรมุ่งเน้นไปที่ความรู้หรือทักษะทางเทคนิค
แบบแห้งๆ เท่านั้น แต่ควรผสมผสานระหว่างความรู้ ทักษะ และการจัดการ (หมายถึงทัศนคติ): สิ่งที่เราเรียกว่าความสามารถ
ความสามารถในการพัฒนาเพื่อระดมโต้ตอบและใช้ข้อมูล ข้อมูล ความรู้ ทักษะ ค่านิยม ทัศนคติ และเทคโนโลยีอย่างมีจริยธรรมเพื่อมีส่วนร่วมอย่างมีประสิทธิภาพและดำเนินการในบริบทที่หลากหลายของศตวรรษที่ 21 เพื่อบรรลุความดีส่วนบุคคล ส่วนรวม และระดับโลก
กรอบความสามารถและความคิดริเริ่มอื่น ๆ ของยูเนสโกพยายามที่จะทำลายแนวคิดอนุรักษ์นิยมหลักสูตรเพื่อนำมาซึ่งแนวทางที่มีพลวัต มากขึ้น โดยมุ่งเน้นที่ทักษะ ความรู้ และทัศนคติที่จำเป็นสำหรับพลเมืองโลกในโลกที่ซับซ้อน
ความสามารถในการเป็นพลเมืองโลกควรเน้นถึงคุณค่าในชีวิต ซึ่งหมายถึงทักษะที่สามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ นอกจากนี้ยังควรเน้นเรื่องสุขภาพและการพัฒนามโนธรรมทางศีลธรรมและความกล้าหาญในการกระทำเพื่อพลเมืองที่มีส่วนร่วม ตัวอย่างของโปรแกรมที่ทำเช่นนี้คือUniversal Learning Program ของโรงเรียนนานาชาติแห่งเจนีวา
ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำนวนมากขึ้นเรื่อย ๆกำลังเปิดรับรูปแบบตามความสามารถ หลายแห่งมีความคล้ายคลึงกับแนวทางของ Universal Learning Program และแนวทางของ UNESCO International Bureau of Education
แนวทางที่เน้นความสามารถจะช่วยให้เด็กในสภาพแวดล้อมที่ขาดแคลนทรัพยากรสามารถแสดงคุณค่าของตนเองในการทดสอบทางวิชาการด้วยวิธีต่างๆ ซึ่งจากการวิจัยจำนวนมากได้แสดงให้เห็นแล้วให้ข้อได้เปรียบที่ชัดเจนแก่เด็กที่ร่ำรวยกว่า
อย่างไรก็ตาม ในระบบการศึกษาต่างๆ ยังมีเส้นทางอีกยาวไกลในการมีหลักสูตรที่มีคุณค่าต่อชีวิตอย่างแท้จริง มีความเกี่ยวข้อง และช่วยให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงสิ่งที่พวกเขาทำที่โรงเรียนกับประเด็นในท้องถิ่นและระดับโลกได้
COVID-19 ได้เน้นย้ำจุดอ่อนของระบบการศึกษาเพื่อต่อต้านการหยุดชะงักครั้งใหญ่ การระบาดใหญ่แสดงให้เห็นว่าการออกแบบการประเมินขนาดใหญ่ล้มเหลวอย่างไร การรวบรวมโปรไฟล์ของนักเรียนสำหรับการรับเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยกลายเป็นเรื่องยากโดยไม่ต้องใช้ผู้รับมอบฉันทะที่ไม่เหมาะสม เช่น เกรดที่คาดการณ์ไว้
การรับรองการจบโรงเรียนต้องไม่เน้นที่เกรดหรือการเก็บข้อมูลเพียงครั้งเดียวเท่านั้น เช่น การสอบแบบมีกำหนดเวลาเดิมพันสูง ต้องเป็นเรื่องเล่าที่ยั่งยืนและน่าเชื่อถือมากขึ้น
